“少年發(fā)出‘我要春游’的呼喊，折射出當(dāng)前教育中的一種缺失——當(dāng)升學(xué)與安全成為絕對(duì)‘優(yōu)先級(jí)’，孩子們的童年正被壓縮成單薄的課本記憶?！?/p>

□吳永紅

春游曾是幾代人對(duì)于童年的集體記憶，如今它正變得奢侈。近日，成都一名六年級(jí)學(xué)生在“問(wèn)政四川”平臺(tái)上116次敲下相同的四個(gè)字——“我要春游”。該同學(xué)委屈地說(shuō)，學(xué)校已有三四年沒(méi)有春游了，同學(xué)們都想在畢業(yè)前好好春游一次，和自己的好朋友告?zhèn)€別，為自己的6年生活畫(huà)一個(gè)完美的句號(hào)。

少年發(fā)出“我要春游”的呼喊，折射出當(dāng)前教育中的一種缺失，當(dāng)升學(xué)與安全成為絕對(duì)優(yōu)先級(jí)，孩子們的童年正被壓縮成單薄的課本記憶。

中小學(xué)校減少春游活動(dòng)的現(xiàn)象，折射出教育理念功利化和教育評(píng)價(jià)體系單一化，當(dāng)分?jǐn)?shù)成為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，春游這類(lèi)非必要活動(dòng)自然被縮減。

然而，真正的教育不應(yīng)只在教室里發(fā)生。著名教育家陶行知曾言：“行是知之始，知是行之成?！贝河尾粌H是一次游玩，更是觀察自然、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐課堂，對(duì)自然的真實(shí)體驗(yàn)是少年兒童成長(zhǎng)的剛需。

心理學(xué)研究表明，戶外活動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知、社交和情緒發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樵谧匀画h(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)觀察、探索、合作。教育即經(jīng)驗(yàn)的改造，而春游正是提供鮮活經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)景。當(dāng)孩子們?cè)诓莸厣媳寂?、在溪流邊探索時(shí)，他們不僅是在放松身心，更是在學(xué)習(xí)如何與世界互動(dòng)。

反觀當(dāng)下，一些學(xué)校以校內(nèi)活動(dòng)替代春游，甚至將勞動(dòng)課包裝成春游體驗(yàn)。這種替代，剝奪了孩子們親近自然的機(jī)會(huì)。正如那名成都小學(xué)生所說(shuō)：“我不想讓6年的遺憾永遠(yuǎn)留在人生里?！睂?duì)他和他的同學(xué)而言，春游是一場(chǎng)告別，告別相處6年的同窗，告別天真爛漫的童年。

教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)完整的人，而非培養(yǎng)考試機(jī)器。當(dāng)教育只剩下分?jǐn)?shù)和排名，孩子們的童年便失去了應(yīng)有的色彩。

116次“我要春游”的呼喊，呼喚的不僅是出游機(jī)會(huì)，更是教育的本真，童年不應(yīng)只有課本的重量，還應(yīng)有春風(fēng)的輕撫、小伙伴的歡笑和大自然的相伴。

但愿這個(gè)春天里成都小孩“我要春游”的呼喚，能重拾這樣的教育勇氣，讓課堂沒(méi)有圍墻，讓孩子們擁抱自然。

祝愿每個(gè)春天里所有的孩子都能隨心所欲地在春風(fēng)中奔跑、在草地上打滾、在繁花中嬉戲，讓美好的體驗(yàn)化作人生路上最溫暖的力量。

（摘自4月21日《安徽日?qǐng)?bào)》）