據(jù)半月談報(bào)道，高校組建家長(zhǎng)群、給家長(zhǎng)寄成績(jī)單、學(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門……近年來(lái)，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會(huì)對(duì)于高校管理“中學(xué)化”的討論。不少大學(xué)生吐槽自己被“圈養(yǎng)”；受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學(xué)生缺乏自律性和責(zé)任心的無(wú)奈之舉。

其實(shí)，大學(xué)“中學(xué)化”，還不只出于解決部分大學(xué)生缺乏自律性、責(zé)任心的“無(wú)奈”，還有另外兩方面的“無(wú)奈”:一是部分家長(zhǎng)要求大學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，指責(zé)大學(xué)沒(méi)有從嚴(yán)管理；二是輿論關(guān)注大學(xué)生的校內(nèi)外安全，對(duì)于大學(xué)生節(jié)假日、雙休日在校外發(fā)生安全事故，也要求學(xué)校擔(dān)責(zé)。顯然，遏制大學(xué)“中學(xué)化”，讓大學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展空間，除了要求大學(xué)轉(zhuǎn)變教育、管理思維外，還必須給大學(xué)松綁，明確大學(xué)的責(zé)任邊界。

大學(xué)“中學(xué)化”，顯然不適合大學(xué)生成長(zhǎng)，大學(xué)不是不知道這一道理。而明知不適合大學(xué)生發(fā)展卻采取“中學(xué)化”管理方式，則是“現(xiàn)實(shí)所逼”。需要注意的是，大學(xué)“中學(xué)化”并不是個(gè)別大學(xué)的做法，帶有一定普遍性，而且在質(zhì)疑聲中，近年來(lái)采取“中學(xué)化”管理方式的大學(xué)越來(lái)越多。

部分學(xué)生缺乏自律性、責(zé)任心，當(dāng)然是一方面原因。本來(lái)，針對(duì)這種大學(xué)生自律性、責(zé)任心缺失，大學(xué)應(yīng)該采取教育、引導(dǎo)的方式。比如，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生確立適合自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，做好時(shí)間管理。但是，這需要一個(gè)過(guò)程，并要求大學(xué)改革教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師投入精力重視學(xué)生教學(xué)。尤其是考慮到我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力培養(yǎng)不夠，大學(xué)應(yīng)該補(bǔ)上這一課。

但在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)補(bǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理培養(yǎng)這一課，除了面臨改革教師評(píng)價(jià)體系，破除校內(nèi)唯論文、“重學(xué)術(shù)研究，輕教育教學(xué)”的阻力外，還要面臨兩大阻力。

一是家長(zhǎng)從關(guān)注高考升學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展到關(guān)注本科考研，當(dāng)大學(xué)生在大學(xué)期間出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)將責(zé)任推給大學(xué)。在這一背景下，大學(xué)家長(zhǎng)群“應(yīng)運(yùn)而生”，大學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)行“中學(xué)化”的打卡管理，并把考試成績(jī)寄給家長(zhǎng)。雖然這種管理方式效果并不理想，但大學(xué)可以借此向家長(zhǎng)表明，已經(jīng)采取了“嚴(yán)格”管理方式。

二是大學(xué)生只要在上大學(xué)期間，發(fā)生意外事故，家長(zhǎng)和社會(huì)輿論都要求學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。如大學(xué)生在雙休日離開(kāi)校園到校外參加聚會(huì)，在法定假日約同學(xué)外出旅游，這都是作為成人的大學(xué)生的自主權(quán)利，大學(xué)無(wú)權(quán)要求學(xué)生不準(zhǔn)離開(kāi)校園，或者要求學(xué)生必須申請(qǐng)、報(bào)備。然而，近年來(lái)，對(duì)于大學(xué)生在校外發(fā)生意外事故，家長(zhǎng)和部分社會(huì)輿論，不分青紅皂白地要求大學(xué)必須承擔(dān)責(zé)任，大學(xué)也被推到風(fēng)口浪尖。面對(duì)“問(wèn)責(zé)壓力”，大學(xué)該如何選擇？

道理很簡(jiǎn)單，如果家長(zhǎng)指責(zé)學(xué)生沉迷游戲、手機(jī)，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有盡到管理責(zé)任，那學(xué)校能做的就是禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，以及晚上10點(diǎn)前斷電斷網(wǎng)；如果家長(zhǎng)和社會(huì)要求學(xué)校對(duì)學(xué)生校外安全也負(fù)責(zé)，那學(xué)校就只好對(duì)學(xué)生進(jìn)行圈養(yǎng)，不準(zhǔn)離開(kāi)校園。

這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育中小學(xué)當(dāng)前面臨的辦學(xué)困境。中小學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)行圈養(yǎng)管理，主要原因，除了追求提高考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率之外，也是為了應(yīng)對(duì)“問(wèn)責(zé)壓力”。由于學(xué)生只要在校內(nèi)發(fā)生安全事故，就要追究學(xué)校責(zé)任，因此，學(xué)校就盡量取消有安全風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)，包括體育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。

因此，面對(duì)大學(xué)“中學(xué)化”，除了要求大學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性出發(fā)，調(diào)整管理思維，尊重學(xué)生的權(quán)利外，還需要基礎(chǔ)教育也做出轉(zhuǎn)變，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力作為“育人”的重要內(nèi)容。更重要的是，要清晰界定學(xué)校的責(zé)任，不能把學(xué)校不該承擔(dān)的責(zé)任也推給學(xué)校，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。只有學(xué)校教育、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)各盡其職，才能讓學(xué)校教育回歸育人本位，采取符合教育與人才培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代管理措施。 （作者是知名教育研究學(xué)者）