近年來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽在我國(guó)職業(yè)教育體系中發(fā)揮了積極作用，成為推動(dòng)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)產(chǎn)教融合的重要手段。然而，隨著競(jìng)賽的影響力不斷擴(kuò)大，部分職業(yè)院校對(duì)競(jìng)賽的過(guò)度依賴日益顯現(xiàn)，導(dǎo)致了唯競(jìng)賽導(dǎo)向的異化現(xiàn)象。

為何職業(yè)教育會(huì)過(guò)度重視競(jìng)賽成績(jī)，甚至出現(xiàn)“一賽定乾坤”的功利化傾向？這既有評(píng)價(jià)“指揮棒”走偏的導(dǎo)向問(wèn)題，也有“資源分配”的深層矛盾。

先說(shuō)指揮棒。經(jīng)過(guò)近些年的職業(yè)教育改革，技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校的重要性愈發(fā)凸顯，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要參考。只是，政策在執(zhí)行過(guò)程中，競(jìng)賽成績(jī)被過(guò)度放大，成了影響院校排名、財(cái)政撥款和評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)的關(guān)鍵因素。而這些關(guān)鍵因素，往往又與資源分配直接掛鉤。這無(wú)疑是職業(yè)院校熱衷“競(jìng)賽”的主要誘因。

再看資源分配。我國(guó)職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一，社會(huì)資本和企業(yè)投入比例較低，主要依賴政府撥款。在評(píng)價(jià)“指揮棒”影響下，競(jìng)賽成績(jī)既是最大的“敲門(mén)磚”，也是最具辨識(shí)度的“硬通貨”。權(quán)衡之下，職業(yè)院校的天平自然會(huì)傾向于競(jìng)賽成績(jī)這一塊，進(jìn)而導(dǎo)致“唯競(jìng)賽論”愈演愈烈。

事實(shí)上，跑偏的競(jìng)賽沒(méi)有真正的贏家。首先，教育公平被侵蝕。所謂“舉全校之力”的備賽模式，本質(zhì)上是以犧牲普通學(xué)生教育資源為代價(jià)的“掐尖”行為，不僅違背教育普惠性原則，更容易產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”，陷入資源配置失衡的惡性循環(huán)。其次，讓產(chǎn)教融合淪為空談。過(guò)于重視競(jìng)賽技能訓(xùn)練，卻忽視行業(yè)實(shí)際需求，很可能培養(yǎng)出“賽場(chǎng)定乾坤，職場(chǎng)兩眼昏”的學(xué)生。最后，功利之風(fēng)也會(huì)持續(xù)惡化職業(yè)教育生態(tài)。比如，部分學(xué)校為爭(zhēng)奪“象征資本”，將競(jìng)賽獎(jiǎng)牌異化為招生噱頭，甚至催生違規(guī)選拔、數(shù)據(jù)造假等亂象。有的職業(yè)技能競(jìng)賽還可能會(huì)受到特定企業(yè)的變相“綁架”，要么淪為依賴特定廠商設(shè)備的“技術(shù)綁架型”競(jìng)賽，要么淪為過(guò)度商業(yè)化的“企業(yè)定制賽”……

職業(yè)技能競(jìng)賽要回歸“以賽促教、以賽促學(xué)”的本質(zhì)。職業(yè)技能競(jìng)賽不只是技能人才技藝展示、相互切磋的舞臺(tái)，更是重要的“練兵場(chǎng)”——讓技能人才在備賽的過(guò)程中，能夠快速突破技能瓶頸，提升專業(yè)水平。而“練兵”的目的，始終是為了有朝一日能從容不迫地走上“戰(zhàn)場(chǎng)”，成為即戰(zhàn)力。若這個(gè)“練兵場(chǎng)”淪為爭(zhēng)名奪利的“秀場(chǎng)”，那這些“秀”練得再多也無(wú)意義。

說(shuō)到底，競(jìng)賽應(yīng)是職業(yè)教育的助推器，而非終點(diǎn)站。破解“一賽定乾坤”的困局，須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、均衡資源配置、深化產(chǎn)教融合等多維度入手，久久為功。唯有讓技能比拼真正成為連接課堂與車(chē)間的橋梁，才能讓職業(yè)教育真正成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基石。