“當AI能解答所有考題，教育該教學生什么？技術(shù)的發(fā)展迭代不是為了取代人的思考，而是解放人的創(chuàng)造力。唯有如此，教育才能在AI時代點燃學生的思想火花，照亮前行之路?！?/p>

□孔德淇

近日，《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》出爐，宣布從今年秋季學期起，全市中小學全面開設(shè)人工智能通識課程，每學年不少于8課時。（據(jù)3月8日《人民日報》）

此次發(fā)布的工作方案，是多維度的創(chuàng)新實踐。它跳出將AI視為教學輔助工具的局限，按學段分層構(gòu)建完整的AI思維培養(yǎng)體系：小學“體驗式”啟蒙思維，初中“認知類”賦能生活，高中“實踐性”激發(fā)創(chuàng)新。這種階梯式設(shè)計，有助于學生從感知到技術(shù)應用，全方位理解技術(shù)背后的邏輯。

AI不僅是知識對象，更重構(gòu)了學習方式與思維方式。該工作方案并未將AI教育列為單一學科，而是與信息科技、勞動教育、綜合實踐等課程深度融合。例如，“AI+智慧體育”可通過運動數(shù)據(jù)分析優(yōu)化訓練方案，“AI+美育”能借助算法生成個性化藝術(shù)創(chuàng)作路徑。技術(shù)由此成為連接各類學科的紐帶。

智能服務教育全過程，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)課程“標準化”和教育“個性化”有機結(jié)合。如該方案推出了多功能教學智能體，學伴助手“京小學”可依學生興趣生成個性化學習路徑并全程反饋；心理健康助手“京小健”整合多類數(shù)據(jù)，構(gòu)建學生健康模型……深度嵌入教育場景的智能體，人機協(xié)同助力更好實現(xiàn)因材施教。

應該看到，人工智能展現(xiàn)出技術(shù)賦能教育的巨大潛力，也對教師的綜合能力提出更高要求。

AI教育的落地，教師是關(guān)鍵變量。未來的教師既要掌握AI的應用技能，利用智能工具優(yōu)化教學設(shè)計，又需在情感引導、價值觀塑造等AI無法替代的領(lǐng)域強化專業(yè)優(yōu)勢。該方案提出的“雙師課堂”，AI側(cè)重知識傳遞與數(shù)據(jù)分析，教師則聚焦創(chuàng)造性教學與人文關(guān)懷。

該工作方案還提到打造“人工智能應用超市”，整合市級平臺資源供各區(qū)選用，推動組建“AI教育聯(lián)合體”，以AI破解教育資源分配難題。這些舉措或能緩解優(yōu)質(zhì)資源集中化問題，但值得注意的是，邊遠地區(qū)學校的智能化教學如何落實，該方案在執(zhí)行過程中不僅需要細化保障措施，更需做好配套制度設(shè)計與資源投入。

北京推行中小學全面開設(shè)人工智能通識課，引導我們對教育本質(zhì)進行再思考。當AI能解答所有考題，教育該教學生什么？技術(shù)的發(fā)展迭代不是為了取代人的思考，而是解放人的創(chuàng)造力。唯有如此，教育才能在AI時代點燃學生的思想火花，照亮前行之路。