課程思政是我國(guó)現(xiàn)代高校思政教學(xué)實(shí)踐的新理念，強(qiáng)調(diào)馬克思主義科學(xué)理論與日常教學(xué)工作的結(jié)合。將思政教育資源融入高校音樂(lè)課程，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)與思政理論協(xié)同發(fā)展，是高質(zhì)量推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)改革的正確路徑。課程思政引領(lǐng)下的高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)不僅承擔(dān)傳授音樂(lè)演奏和創(chuàng)作技能的任務(wù)，而且承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生厘清音樂(lè)與文化、音樂(lè)與社會(huì)，以及音樂(lè)與心理等關(guān)系的時(shí)代任務(wù)。國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、專業(yè)化音樂(lè)人才，應(yīng)具備現(xiàn)代社會(huì)素養(yǎng)，這要求音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參透“思政”內(nèi)涵，修煉內(nèi)心和音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政理念在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展中的積極作用。

明確課程分類，拓展音樂(lè)思政教學(xué)內(nèi)容

課程思政引領(lǐng)下的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要增加思政元素。尤其音樂(lè)表演相關(guān)的職業(yè)崗位體系已經(jīng)演變?yōu)閯?dòng)態(tài)體系，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生受價(jià)值取向和利益驅(qū)動(dòng)影響，經(jīng)常會(huì)變更就業(yè)崗位。因此，高校應(yīng)突出音樂(lè)專業(yè)通識(shí)教育模塊的重要性，即英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，以及心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)專業(yè)教師需要合理劃分課程類型，避免音樂(lè)思政教學(xué)內(nèi)容的交叉性，適當(dāng)拓展音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的心理健康、語(yǔ)言、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、思政素養(yǎng)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能。將音樂(lè)專業(yè)課程分為理論課程、技能課程、創(chuàng)作類課程、實(shí)踐類課程。理論課程包括基礎(chǔ)樂(lè)理、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、視唱練耳、和聲、曲式等。針對(duì)此類課程，音樂(lè)專業(yè)教師重點(diǎn)挖掘相關(guān)史學(xué)知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的音樂(lè)文化和歷史故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心和愛(ài)國(guó)精神。

技能課程包括聲樂(lè)演唱、民族器樂(lè)演奏、西洋樂(lè)器演奏等，具有持續(xù)性特征，一般學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為4年。此類課程多數(shù)由集體協(xié)作開(kāi)展，教師可選用代表性較強(qiáng)且具有正能量的愛(ài)國(guó)主義題材音樂(lè)作品，如《帕米爾的春天》《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》等，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能的同時(shí)，感受人民對(duì)自然的敬畏、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，接受精神洗禮。創(chuàng)作類課程主要是指作曲課程，由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲創(chuàng)作描繪新時(shí)代美好的學(xué)習(xí)和生活等場(chǎng)景，以及謳歌國(guó)家發(fā)展取得的科技、文化等成就。實(shí)踐類課程是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括撰寫(xiě)《音樂(lè)藝術(shù)演出策劃書(shū)》、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，尤其將提升音樂(lè)專業(yè)人才職業(yè)道德水平作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，落實(shí)音樂(lè)課程思政育人目標(biāo)。

立足學(xué)科屬性，創(chuàng)新音樂(lè)課程思政教學(xué)方法

高校音樂(lè)專業(yè)課程屬于音樂(lè)與舞蹈學(xué)類，具有跨學(xué)科屬性。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生感性思維、形象思維較強(qiáng)，思維活躍度、想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，但是文化理論知識(shí)較為薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)此，高校應(yīng)立足音樂(lè)專業(yè)學(xué)科屬性和學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新音樂(lè)課程思政教學(xué)方法。教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，采用通俗易懂、清晰簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)講授法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生精神共鳴和情感共振，使得音樂(lè)課程思政教學(xué)盡可能達(dá)到理想預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)教學(xué)情境，包括紅色歌曲誕生和演唱相關(guān)場(chǎng)景、沉浸式“音樂(lè)+思政”情境、社會(huì)大課堂情境、跨學(xué)科教學(xué)情境等；教師重點(diǎn)講解紅色歌曲創(chuàng)作的歷史意義、音樂(lè)與舞蹈或者朗誦等融合表演、教學(xué)時(shí)空轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以及從政治、歷史、文化等視角理解音樂(lè)，讓學(xué)生從不同視角感受音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵，以及音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)傳達(dá)的思政理念等。

音樂(lè)專業(yè)教師可采取案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法和跨學(xué)科教學(xué)法，組織學(xué)生針對(duì)同一音樂(lè)作品進(jìn)行討論，深入理解其文化內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；還可與思政專業(yè)教師聯(lián)合授課，促進(jìn)音樂(lè)與思政融合發(fā)展。在充分運(yùn)用音樂(lè)課堂教學(xué)場(chǎng)域的基礎(chǔ)上，教師借助數(shù)字化技術(shù)，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，打造線上線下相結(jié)合的音樂(lè)課程思政教學(xué)格局。教師可運(yùn)用直播、虛擬仿真、錄播等手段，讓“音樂(lè)+思政”課堂教學(xué)場(chǎng)景突破時(shí)空限制，觸動(dòng)學(xué)生心靈；還可依托釘釘、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，打造云端音樂(lè)課程思政教學(xué)社區(qū)，便于教師實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)法，助力網(wǎng)絡(luò)課程思政育人工作。

創(chuàng)新實(shí)踐形式，強(qiáng)化音樂(lè)課程思政實(shí)踐教學(xué)

課程思政視域下，高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展需要理論與實(shí)踐充分融合。高校需要加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和校外實(shí)踐三大模塊。課程實(shí)踐，即高校應(yīng)增加課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參加舞臺(tái)表演、音樂(lè)比賽等項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)踐方面，高?？山M織音樂(lè)社團(tuán)，開(kāi)展系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)比賽等多元藝術(shù)活動(dòng)。鑒于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于流行歌曲更感興趣的事實(shí)，舉辦紅色歌曲演唱大賽，提高獎(jiǎng)勵(lì)，讓音樂(lè)專業(yè)學(xué)生從不同視角了解紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生多元化審美能力，助力音樂(lè)專業(yè)人才樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。校外實(shí)踐方面，高校可組織音樂(lè)專業(yè)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間前往敬老院、社區(qū)、特殊學(xué)校等地宣傳節(jié)日文化，通過(guò)音樂(lè)演唱傳播傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，審視音樂(lè)藝術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的正向關(guān)系，自覺(jué)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)踐行思政，提升道德素養(yǎng)、職業(yè)崗位素養(yǎng)。加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，讓課程思政在音樂(lè)專業(yè)教育改革中發(fā)揮積極作用，使得音樂(lè)潛移默化與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有機(jī)融合，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（作者為南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“課程思政”融入高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)路徑及價(jià)值研究〈項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB1257〉的研究成果）