據(jù)中央電視臺《新聞1+1》消息，教育部就44個漢字調(diào)整方案征求意見工作已經(jīng)結束，不過圍繞著這次漢字整形的爭論并沒有結束。針對外界有關的質(zhì)疑，教育部專家出面澄清，否認已經(jīng)把意見匯總上報。另外，專家還指出，有關“教育部稱67%的公眾支持漢字字形調(diào)整”消息是誤讀。
教育部的專家指出消息是被誤讀的，可是為什么會被誤讀？難道又是“居心叵測者造謠欺騙不明真相的群眾嗎？”若非如此，恐其是空穴來風？從邏輯上來講，有誤讀首先必須有誤導，然后通過誤傳，然后才成就了這67%的誤讀，由此可見，漢字整形遭誤讀，罪魁禍首還是“誤導者”，但這誤導者又是誰呢？
大家用得好好的漢字，非得為它們整整形，而且還拿不出一個適當?shù)睦碛伞８尚Φ氖?，竟然引來了另?0多位專家的叫停聲，不禁讓我們這些外行人感到有些莫名其妙：這統(tǒng)一規(guī)范的漢字難道還分了不同的學派，就不能有個統(tǒng)一的意見？抑或是有些專家因為身居教育部門的要職，就能在不征詢民眾意愿甚至其他同行的意見說改就改？學術需要爭鳴，但不需要“互毆”，學術界空余“專家”不見權威恐其是誤導我們“誤讀”的原因之一。
再來說說教育部，我們知道，8月31日本應是《通用規(guī)范漢字表》公開征求意見結束的日子，但到目前為止還是無聲無息。墨子說過：“言不信者，行不果?！比绱搜远鵁o信，“教育部稱67%的公眾支持漢字字形調(diào)整”消息怎能不被“誤讀”，怎能讓網(wǎng)民們不產(chǎn)生猜想？另外，教育部作為中國教育界的權威部門，怎么就能夠容許最終連自己并不認可的“專家”信口胡謅。發(fā)布整形的信息，漢字字形改與不改應該是由專家提出、組織論證、征集民意之后來決定，教育部因該是教育意見的集納整合者、教育政策的最終頒布者，而專家的作用也只是“參謀”，可現(xiàn)如今儼然成為了教育部的代言人，甚至另立山頭的“二大王”。
教育部不能把漢字整形“被誤讀”的責任推到媒體或者網(wǎng)民的身上，應該多從自身找找原因，沒有誤導哪有誤讀，媒體記者和網(wǎng)民都是被動的信息接受者。為此，教育部等權力部門在發(fā)布信息方面一定要做到謹慎、權威，說一不二，重新樹立政府部門的公信力。而對于那些專家，他們的身份只是參謀而非決策者，無論是真是假，都嚴禁他們扛著權力部門的旗號混淆視聽，同時更要防止專家從參謀的角色反串到代言人、發(fā)言人的角色上來，否則，被誤讀的尷尬在所難免。(時言平)
（責編：劉寶琴）
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